DIDÁCTICA ELE 6. ALGUNOS TRUCOS PARA DAR CLASE DE ESPAÑOL

Español extranjeros09 minutos
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DIDÁCTICA ELE 6. ALGUNOS TRUCOS PARA DAR CLASE

He recibido algunos mensajes de antiguos alumnos que ahora se han convertido en profesores. En ellos me piden consejos para empezar en este trabajo. A muchos les asusta ese primer día en el que tienen que enfrentarse a sus alumnos.               

Después de aconsejarles lo mejor que puedo (sin usar terminología didáctica, de forma sencilla), he decidido poner “este asesoramiento” en el blog para que ayuden a todos los “PROFESORES NOVATOS” que lo necesiten.

Todos se basan en mi experiencia y sirven para enseñar a adultos (nunca he trabajado con niños). Por supuesto, estas recomendaciones se pueden aplicar a la enseñanza de otros idiomas.

Ojalá os sirva de ayuda. ¡Suerte!

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DIDÁCTICA ELE 6 PARA PROFESORES NOVATOS

Algunos trucos para dar clase ELE

  • UNA CLASE PERSONAL
    • Haz la clase lo más “personal” posible.
    • Empatiza. Pregúntales cada día cómo están y cuéntales alguna anécdota sobre ti (aunque sea mentira, no tienes que ser “sincero”).
  • REPARTE EL “EL PROTAGONISMO”
    • En todos los grupos está el líder o el listo que suele intentar “protagonizar” la clase. No permitas que anule al resto y piensa que todos necesitan “sus cinco minutos” de liderazgo.
    • No preguntes algo difícil al que menos sabe, sino lo contrario; él contestará correctamente y se sentirá satisfecho consigo mismo (y contigo). 
  • ADÁPTATE A CADA GRUPO
    • Si tienes que ir más lento, si tienes que «olvidar» algunos ejercicio del libro, si tienes que repetir… hazlo.
  • PARTICIPA EN ALGUNA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR (si la hay) con ellos.
    • Una visita a un museo, una excursión, un café… Les gusta “aprender español en directo” y ver a su profesor desenvolviéndose fuera de la escuela.
    • ¡Cuidado con esto! Tampoco permitas que tus clases sean “una historia de tu vida” o “que tu vida sean las clases”. Encuentra el término medio. 
  • ORGANIZA TÚ ALGUNA ACTIVIDAD EXTRA
    • Si son clases «sin actividades extraescolares» organiza tú alguna merienda o queda con ellos para un café o llévalos a algún evento que haya en la ciudad.
  • SI UN ALUMNO PREGUNTA ALGO QUE «NO VIENE A CUENTO»
    • Si todos están interesados, se puede responder.
    • Si no sabes la respuesta, di que la preparas para mañana ¡Ojo, hazlo!
    • Si no es posible que entiendan ahora tu explicación, díselo.
  • SI HAY UN EJERCICIO DEMASIADO DIFÍCIL, sólo una parte puede hacerlo.
    • Pueden explicárselo entre ellos, a veces sirve para consolidar la imagen del grupo.
    • La parte que lo puede hacer, lo hace. Tú propones otro ejercicio para el resto.
  • COMPRUEBA PREVIAMENTE SUS CONOCIMIENTOS
    • Antes de una explicación nueva: hay que comprobar previamente sus conocimientos, con preguntas o con un ejercicio más fácil.
  • PREPARAS ALGO Y… ¡YA LO SABEN!
    • Ten siempre preparados “ejercicios alternativos” en una carpeta especial (un juego sobre el vocabulario del día anterior, contarles un cuento, un chiste, repasar…).
  • ¡DÍOS MÍO, ME SOBRAN DIEZ MINUTOS!
    • Tranquilo, utiliza los ejercicios alternativos de tu carpeta “mágica”.
  • USA BIEN LA PIZARRA. Es un elemento de gran ayuda dentro de la clase. 
    • Deja escrito lo que vayas a practicar durante la clase.
    • Divídela en partes. A la izquierda (para dejarlas durante toda la clase) “FRASES PRÁCTICAS” y obliga a que los alumnos las usen; por ejemplo:
      • ¿Cómo se escribe XXX?
      • ¿Qué significa XXX?
      • No lo he comprendido.
      • ¿Puedes repetir?
    • Arriba escribe la fecha y algún símbolo del clima que hace ese día (los dibujos suelen gustarles mucho); si tú no te consideras un artista, dile a algún alumno que lo haga él.
    • A mí me gusta poner en la pizarra, en un «recuadro» algún refrán/alguna expresión y lo explico al final de la clase. Crea «suspense». Después de la primera semana puedes pedir a los alumnos que cada día uno traiga su «frase/refrán/expresión del día»; la escriben y la comentan para todos los demás. Les gusta mucho hacer esto.     

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